В исследовании «Обеспечение образовательных потребностей ВИЧ-положительных учащихся: уроки Намибии и Танзании» определены основные проблемы, с которыми сталкиваются образовательные учреждения

В новом докладе ЮНЕСКО сообщается, что потребности в образовании ВИЧ-положительных детей Намибии и Танзании в настоящее время не обеспечиваются системами образования этих двух стран, чьи меры в ответ на СПИД представлены как недостаточные во многих отношениях.

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) указывает, что именно школы и учреждения системы образования могут и должны предоставлять необходимую поддержку ВИЧ-положительным детям, обеспечивая соответствующие условия для их учебы и развития. Чтобы усилить потенциал системы образования, она поручила подготовить этот первый доклад, посвященный непосредственно образовательным потребностям ВИЧ-положительных детей

В исследовании «Обеспечение образовательных потребностей ВИЧ-положительных учащихся: уроки Намибии и Танзании» определены основные проблемы, с которыми сталкиваются образовательные учреждения при обеспечении потребностей детей и молодежи, живущих с ВИЧ, и представлены конкретные рекомендации, направленные на достижение оптимальных результатов в данной сфере.

Один из основных выводов по результатам исследования – широко распространенные в обществе стигма и дискриминация по отношению к ЛЖВ. Каждый ВИЧ-положительный ребенок, проинтервьюированный в Намибии и Танзании, сообщал о негативных последствиях, с которыми он или она столкнулись и продолжают сталкиваться в результате раскрытия своего ВИЧ-статуса. Каждый из них считал, что лучше и безопаснее – молчать. Стигма, говорили они, «убивает сильнее», чем само заболевание.

В ходе исследования обнаружено, что информация о ВИЧ-инфекции, предоставляемая в школах, зачастую «обезличена и далека от реальных потребностей ВИЧ-инфицированных людей или людей, затронутых эпидемией». Следствием отторжения и замалчивания проблем людей, затронутых ВИЧ-инфекцией, является отсутствие эффективной коммуникации и недостаток актуальной информации по вопросам половых отношений и репродуктивного здоровья. Во многих школах эти вопросы считаются «неприличными».

По данным исследования, школы обладают значительным потенциалом и могут обеспечить необходимую социальную поддержку и условия для развития ребенка. ВИЧ-положительные дети живут в семьях, которые могут сами испытывать негативные последствия эпидемии, поэтому дополнительная поддержка со стороны учителей и сверстников может быть жизненно необходима ребенку. Так как многие ВИЧ-положительные дети живут не в семье, а в приютах, школа для них становится важнейшим вспомогательным звеном в получении доступа к государственной системе поддержки.

Ограниченность имеющихся данных и отсутствие исследований по данной теме не позволяют составить точное представление об имеющемся дефиците в обеспечении поддержки ВИЧ-положительных учащихся. Однако снижение платы за обучение в школе и создание дополнительных программ питания для детей, живущих с ВИЧ, потерявших своих родителей или затронутых эпидемией ВИЧ/СПИДа, дает надежду на то, что «ситуация исправляется».

В докаладе ЮНЕСКО рекомендуется принять необходимые меры с целью улучшения обеспечения равноправного доступа к качественному образованию для всех детей, что так же важно, как и проведение специальных программ и интервенций для детей, живущих с ВИЧ.